Professor of Educational Technology @ King Khalid University.
Abha, Kingdom of Saudi Arabia
Joined April 2012
- Tweets1.1K
- Following449
- Followers1.1K
- Likes2.3K
الإشراف العلمي في الدراسات العليا: لكل مرحلة احتياجاتها
لا ينبغي أن يكون الإشراف على رسائل الماجستير والدكتوراه بالأسلوب نفسه، فاختلاف المرحلة البحثية يستدعي اختلاف طبيعة التوجيه والدعم العلمي.
في مرحلة الماجستير، يحتاج الباحث إلى إشراف يساعده على بناء مهاراته البحثية، من خلال توضيح المتطلبات، ومناقشة اختياراته المنهجية، وتقديم ملاحظات بنّاءة، ومتابعة تقدمه دون الحد من مبادرته واستقلاليته.
أما في مرحلة الدكتوراه، فيتجه الإشراف نحو تعميق الاستقلالية العلمية، ومناقشة أصالة الفكرة، ونقد الاختيارات النظرية والمنهجية، وتشجيع الباحث على تقديم رؤيته العلمية والدفاع عنها.
وفي المرحلتين، من حق الباحث أن يجد مشرفًا متاحًا للتواصل، واضحًا في توقعاته، ملتزمًا بالتغذية الراجعة، ومتقبلًا للنقاش العلمي. وفي المقابل، تسهم مبادرة الباحث وجديته وتفاعله مع الملاحظات في نجاح العلاقة الإشرافية.
فالإشراف الناجح ليس مجرد متابعة لإنجاز الرسالة، بل شراكة علمية تحترم الباحث، وتراعي احتياجاته، وتنمّي ثقته وقدرته على الاستقلال العلمي.
والسؤال: هل نراعي في ممارساتنا الإشرافية احتياجات الباحث واختلاف متطلبات الماجستير والدكتوراه؟
هناك فرق جوهري بين ثلاثة مفاهيم يكثر الخلط بينها في البحث العلمي وهي المنهجية والتصميم والطرق، فمنهجيةالبحث تعني لماذا اخترت هذا التوجه البحثي؟ اي المبررات الفلسفية والعلمية، وتصميم البحث يقصد به كيف ستبني الدراسة وتنظمها؟ اي الخطة والبنية البحثية، واماطرق البحث تعني بماذا ستجمع البيانات وتحللها؟ اي الأدوات والإجراءات. باختصار، المنهجية تبرر، والتصميم يخطط، والطرق تنفذ.
ليس كل تحسن في احد عناصر النظام التعليمي دليلا على تحسن النظام كله ولا نجاح تدخل في بيئة تعليمية مبررا لتعميمه على بيئات أخرى. أن من أخطر أخطاء البحث اختزال نجاح النظام في مؤشرات محدودة فقد تتحسن بعض النتائج بينما تتراجع جوانب أخرى لا نلتفت إليها
وهنا تكمن قيمة التفكير المنظومي في تجاوز النتائج الظاهرة إلى فهم العلاقات بين مكونات النظام وآثار التغيير فيها.
فهل نحسن التعليم فعلا أم نحسن ما نقيسه ونغفل ما لا نقيسه؟
قيمة البحث العلمي لا تقاس باهمية موضوعه فحسب، بل بما يضيفه إلى المعرفة وما يحدثه من اثر في الواقع. فالأهمية النظرية تكمن في سد الفجوات المعرفية وتطوير الفهم العلمي، بينما تكمن الأهمية التطبيقية في توظيف النتائج لتحسين الممارسات ومعالجة المشكلات.
الفجوة البحثية ليست تفصيلاً في البحث، بل مبرر وجوده العلمي. البحوث الرصينة لا تبدأ بالسؤال ماذا لم يدرسه الآخرون؟ بل اين تقف حدود المعرفة؟ وما الذي عجزت الأدلة عن تفسيره؟ فقيمة البحث ليست في كثرة ما يضيفه من معلومات، بل في أهمية ما يعالجه من قصور معرفي. وليس كل فراغ في الأدبيات فجوة تستحق البحث.
البحث العلمي الرصين لا يبدأ باختيار المنهج، بل بتحديد مشكلة بحثية واضحة وفجوة معرفية حقيقية.
في هذا الإنفوجرافيك إطار متكامل يساعد طلبة الدراسات العليا على الانتقال من المشكلة البحثية إلى تصميم منهجي متسق، وصولًا إلى إسهام علمي ذي قيمة.
#البحث_العلمي #الدراسات_العليا
يسرني دعوتكم لحضور المناقشة العلمية لرسالة الماجستير المقدمة من الباحثة رشا مانع محمد القحطاني في تخصص تقنيات التعليم بجامعة الملك خالد، والتي أتشرف بالمشاركة في لجنة مناقشتها.
وذلك يوم الخميس 4/5/1448هـ، الساعة التاسعة صباحًا، بمبنى الدراسات العليا، قاعة (G-031).
يشرفني حضوركم وإثراؤكم لهذا اللقاء العلمي، مع أصدق الأمنيات للباحثة بالتوفيق والسداد في مسيرتها العلمية.
يسعدني دعوتكم لحضور ورشة علمية بعنوان:
الأسئلة والفروض البحثية: من الفكرة إلى الصياغة العلمية
والتي أتشرف بتقديمها بتنظيم من وكالة كلية التربية للبحث والدراسات العليا بجامعة الملك خالد.
الخميس 15 أكتوبر 2026
6:30 مساءً
عبر بلاك بورد
رابط الحضور:
eu.bbcollab.com/guest/d8ba5d…
#جامعة_الملك_خالد #كلية_التربية
Prof. Hamed A. Al-Shahrani ا.د.حامد علي الشهراني retweeted
تعلن وكالة #كلية_التربية للبحث و #الدراسات_العليا عن ورشة بعنوان: الأسئلة والفروض البحثية: من الفكرة إلى الصياغة العلمية، يقدمها سعادة ا.د. حامد علي الشهراني؛ أستاذ تقنيات التعليم بقسم التعليم والتعلم، وذلك يوم الخميس 2026.10.15 الساعة 6.30 مساء عبر بلاك بورد
#جامعة_الملك_خالد
رابط الحضور:
eu.bbcollab.com/guest/d8ba5d…
لمن يسأل عن أهم وأبرز الكتب في منهجية البحث العلمي لطلبة الماجستير والدكتوراه، هذه قائمة مختارة مع أحدث الطبعات والنسخ العربية المتاحة.
حين يصبح الحصول على لقب الدكتوراه غاية. هل ما زالت برامج الدكتوراه في الجامعات السعودية تصنع باحثين؟
من خلال عملي مع طلبة الدراسات العليا وإشرافي ومناقشتي للخطط والرسائل أصبحت ألاحظ أن بعض طلبة الدكتوراه ينشغلون منذ وقت مبكر بسؤال متى أنتهي ومتى أناقش ومتى أحصل على اللقب أكثر من انشغالهم بسؤال، أراه أهم بكثير وهو ماذا تغير في طريقة تفكيري بعد هذه السنوات وهل أصبحت بالفعل باحثا او امتلك مهارات البحث.
لا أرى مشكلة في رغبة الطالب في الإنجاز ولا في حرصه على التخرج في الوقت المحدد ولا حتى في اعتزازه بالحصول على الدكتوراه فهذه أهداف مشروعة لكن المشكلة تبدأ عندما يتحول اللقب من نتيجة طبيعية لرحلة التكوين العلمي إلى الغاية الأساسية منها وعندما تصبح الأطروحة مجرد متطلب ينبغي الانتهاء منه للوصول إلى حرف الدال قبل الاسم.
وهنا أتذكر موقف الفيزيائي والرياضي فريمان دايسون الذي أصبح أستاذا في جامعة كورنيل من دون أن يحصل على الدكتوراه وكان شديد النقد لنظام PhD ففي مقابلة نشرتها Quanta Magazine عام 2014 قال إنه فخور بعدم حصوله على الدكتوراه ورأى أن النظام الذي نشأ لإعداد عدد محدود من الأكاديميين تحول مع الوقت إلى ما يشبه بطاقة مطلوبة للحصول على كثير من الوظائف كما انتقد قضاء بعض الباحثين سنوات طويلة في بحوث قد لا تناسب قدراتهم ثم حصولهم في النهاية على شهادة لا تكفي وحدها للحكم على الكفاءة العلمية (Lin 2014) .
انا لا أتفق مع دايسون في حكمه القاسي على الدكتوراه ولا أرى أن الدرجة بلا قيمة لكنني أجد في نقده سؤالا يصعب تجاهله.
ماذا لو حصل الطالب على شهادة الدكتوراه لكنه لم يصبح باحثا؟ 👇
ولهذا لو أردت أن أسأل طالب الدكتوراه سؤالا واحدا في منتصف رحلته فسأقول له. إذا حذفنا اللقب الذي ستحصل عليه في النهاية فما الذي بقي لك من الدكتوراه؟ إذا بقيت طريقة مختلفة في التفكير، وقدرة أعلى على النقد، واستقلال في اتخاذ القرار، وتواضع أمام الدليل، وقدرة على إنتاج سؤال لا مجرد الإجابة عنه، فالدكتوراه تؤدي وظيفتها.
أما إذا كان كل شيء يدور حول متى أنتهي ومتى أناقش ومتى أصبح دكتورا، فهذه ليست مشكلة طالب فقط، إنها قضية تستحق أن تناقشها برامج الدكتوراه في جامعاتنا بجدية.👇
وفي النهاية لا أعتقد أن السؤال الذي ينبغي أن تطرحه الجامعة هو فقط: هل استوفى الطالب متطلبات منح الدكتوراه، بل ينبغي أن تسأل أيضا، ما الذي أصبح هذا الباحث قادرا على فعله اليوم ولم يكن قادرا عليه عندما دخل البرنامج، إذا كانت لدينا إجابة واضحة ومدعومة على هذا السؤال فقد نجح البرنامج في تكوين باحث، أما إذا لم يبق لدينا إلا الدرجة. فقد نكون نجحنا في صناعة حامل لقب، ولم نضمن بعد أننا صنعنا باحثا. تحياتي
