Nuria Esparch

En San Luis, Argentina, Agustin Porres me preguntó qué veía en las escuelas y en los sistemas educativos donde los niños aprenden mejor. No le respondí con intervenciones educativas; más bien, me referí a tres principios y actitudes: - ambición y convicción de que todo niño puedes ys debe de aprender - foco exclusivo en el aprendizaje, todas las decisiones educatives deben enfocarse exclusivamente en el aprendizaje y bienestar del estudiante y - sentido de urgencia. Fue en una discusión sobre inteligencia artificial y educación en el Congreso Internacional de Educación organizado por la Fundación Varkey y el Gobierno de la Provincia de San Luis. Primero, ambición y convicción. La ambición de que todos los chicos aprendan y la convicción de que todos pueden aprender, desde el primer grado hasta el último año de la secundaria. Todos. El 100%. Muchas veces aparece la excusa de la pobreza, la nutrición inadecuada o los problemas en el hogar. Sí, son desafíos, pero no son excusas. El buen maestro sabe que su deber es asegurar que cada niño aprenda. La IA puede ayudar a que esa convicción se haga realidad: facilita medir los aprendizajes con más frecuencia y permite al profesor ofrecer una experiencia más personalizada. Pero lo esencial no es la IA, sino es la convicción del buen maestro de que todo niño puede aprender. Segundo, foco exclusivo en el aprendizaje. Todas las decisiones del sistema y de las escuelas deben centrarse, única y exclusivamente, en el aprendizaje de los estudiantes. Absolutamente todas, desde las decisiones sobre la carreras docente y el énfasis en el apoyo al trabajo docente, hasta las decisiones responsables sobre el uso de la tecnología , todas deben estar supeditadas exclusivamente a su bienestar y a su aprendizaje. Tercero, sentido de urgencia. Es el entendimiento de que todos los niños deben aprender y, además, deben hacerlo hoy. Se ven sistemas que, para mejorar o modificar los contenidos, se embarcan en una reforma curricular que toma años de consultas. Mientras tanto, los chicos solo esperan a que se les vayan los años de escuela y la vida. Un sistema con sentido de urgencia incorpora mejoras de inmediato, de manera pragmática, y las plasma en el aula. Y si hay cosas que mejorar, se corrigen en el camino. Lo vi en San Luis. Se adoptó un método fonético sistemático en los primeros grados de primaria, basado en las ciencias del aprendizaje. El primer año se distribuyeron cartillas impresas para todos los chicos y digitales para los maestros. En el segundo año, todo fue impreso y se amplió la formación de los maestros. En el tercer año empezaron a producir guías curriculares que hacían explícitas las metas de aprendizaje que los chicos debían alcanzar al final de cada año. Y el material se siguió perfeccionando. No se esperó a que todo fuera perfecto. Desde el primer año los chicos tuvieron una mejor experiencia, y los que vinieron después, una aún mejor. Se arregló el avión mientras se volaba. Fue audaz, pero reveló un sistema que entendía que un niño tiene 7 u 8 años solo una vez, y que no hay tiempo que perder.